湖南省推进五年制高职贯通培养工作具体内容是什么？小编整理相关内容，往下看：不盲目追求数量和规模、持续推动内涵式高质量发展……7月8日，湖南省五年制高职贯通培养工作视频会议召开。这是湖南省加快构建现代职业教育体系、增强职业教育适应性的又一重大举措。

　　据了解，湖南省对五年制高职教育进行了多年的试点探索，在五年一贯制、中高职衔接试点、三二分段培养等方面均取得了良好成效。2014年湖南省尝试了中高职衔接培养试点，2020年启动了“3+2”五年制培养试点，2022年初出台了《湖南省五年制高等职业教育管理办法》，对规范五年制高职的专业设置、人才培养、学籍管理和转段考核等都作出明确要求，为全省开展五年制高职教育提供了指南。

　　湖南省教育厅职成处处长崔书芳认为，从人才培养的角度来看，五年制高职教育既是巩固中职基础地位、推动高职提质培优、促进普职协调发展的实现需要，又是满足不同禀赋和潜能学生学习需求、提供多样化成长成才通道的需要，更是提高全民素质、扩大创业就业、推动经济发展、保障改善民生的重要举措。从教育教学的角度来看，五年制高职教育可以整体设计培养目标和培养规格，在连续的修业年限内统筹安排课程体系和教学环节，系统培养学生的职业意识和职业能力，进一步提高教学质量和办学效益。

　　针对当前五年制高职教育存在的短板，崔书芳指出，在五年制高职贯通培养的过程中，湖南各职业院校一要以立德树人为根本，构建适合五年制高职学生的成长的“三全育人”体系;二要坚持需求导向，科学控制培养规模，其专业点设置须立足于当地经济社会发展的需要，并纳入全省高等职业教育发展规划;三要遵循成长规律，一体设计人才培养方案，按照“一体设计、分段递进”的思路，实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性;四要强化密切合作，推动资源共享过程共管，尤其要建立协同育人、协同发展机制，遴选合作院校双方最具优势和特色的专业，在教师队伍、实训基地、核心课程、教学资源、校企合作等方面，实现资源合理配置和共建共享。特别在教学管理上，高职院校要充分发挥引领作用，统筹安排教学计划、实训实习、质量控制、学籍管理、证书发放等环节，确保人才培养质量。

　　下一步，湖南省教育厅将建立健全“岗课赛证”综合育人机制和全面质量监控评价体系，将五年制高职教育纳入全省“三评、三查、三赛”评价改革范畴。建立健全专业设置退出机制，对偏离办学方向、教学质量低下、脱离社会需求、就业率过低以及不符合国家相关要求的专业，省教育厅将根据监测结果，督促合作举办的职业院校限期整改、调减计划、直至撤销该专业。

　　会上，岳阳市湘北女子职业学校校长王玉梅、长沙商贸旅游职业技术学院湘菜学院院长谢军分别就“做实衔接培养过程，助推学生成长成才”“探索中高职贯通培养新模式，为中高职一体化办学增值赋能”等内容进行了经验交流。

　　延伸阅读：

　　五年制高职培养形式分为三二分段制和五年一贯制。三二分段制是指学生在中职学校学习三年、转段后在相关高职高专院校学习两年的培养形式;五年一贯制是指由高职学院独立举办且学生在高职学院连续学习五年的培养形式。

　　近年来，湖南省五年制高职贯通培养的招生学校和招生规模逐年增长。2020年，“三二分段”试点招生规模为3905人;2021年，“三二分段”试点招生规模为5915人;2022年，“三二分段”试点招生规模为9160人。目前，湖南省五年制高职在校生规模超过10万人，共设置“三二分段”五年制高等职业教育的专业点143个，基本覆盖湖南省新兴优势产业、民生急需领域和培养周期长的特殊专业。

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